El desafío‍

Desde la pandemia, los estudiantes del Distrito Escolar Unificado de Coalinga-Huron (CHUSD) han experimentado un aumento de la ansiedad, la depresión y la desregulación de la ira. Como suele ocurrir, la administración ve el impacto de esto en el aumento de las tasas de ausentismo crónico, la disminución de los puntajes en los exámenes y el aumento de los problemas de comportamiento.

‍‍

La oportunidad

El equipo de salud mental escolar de Coalinga-Huron ha respondido a estas crecientes necesidades creando nuevas estructuras y sistemas de apoyo para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso al apoyo de salud mental que necesitan y a oportunidades para desarrollar las habilidades de afrontamiento que pueden utilizar para prosperar en la escuela y en la vida.

1. Desarrollar asociaciones con las familias‍

El equipo sabe que para que los estudiantes tengan éxito, es importante desarrollar asociaciones sólidas con las familias. «Si no lo estamos construyendo con ellos, no lo estamos construyendo para ellos», dice Jonathan Spreng, administrador en funciones especiales del Departamento de Salud Mental y Bienestar del CHUSD en las escuelas. El equipo se esfuerza por comunicarse regularmente con las familias para que las habilidades que los niños están aprendiendo para satisfacer sus necesidades únicas de salud mental se practiquen y refuercen en casa.

2. Sistematización y operacionalización del proceso

Todos los consejeros escolares del distrito están capacitados para implementar intervenciones de varios niveles para todos los estudiantes. Esto les permite derivar fácilmente a un estudiante que necesita un apoyo que vaya más allá de su ámbito de competencia, mientras que las dos LMFT a nivel de distrito clasifican las necesidades para garantizar que el estudiante reciba el apoyo adecuado. Si hay una necesidad inmediata, la LMFT del Distrito apoya a estos estudiantes hasta que estén conectados a los recursos apropiados.

Cada mes, cada escuela tiene una reunión del equipo de coordinación de la atención para analizar los casos actuales y potenciales. También asiste un socio del condado para garantizar que haya una perspectiva integral para que puedan apoyar al niño de la mejor manera posible. Luego, la información necesaria se envía a los consejeros de la escuela en el campus para que también puedan apoyar a estudiantes específicos en el campus.

3. Dotación de personal y creación del espacio

El equipo de salud mental sabía que necesitaba algunos recursos adicionales para garantizar que los estudiantes tuvieran un espacio seguro, confidencial y conveniente para reunirse con sus proveedores de salud mental. El equipo se reúne con la administración al comienzo del año escolar para saber qué espacio hay disponible en cada escuela. Puede tratarse de un espacio no utilizado en el que se han acumulado materiales viejos o de una oficina que apenas se utiliza. Después de un arduo trabajo, han podido crear un espacio de bienestar en la escuela secundaria, con dos espacios adicionales que abrirán sus puertas en las escuelas intermedias antes de que finalice el año escolar 2023-24. Estos espacios serán un lugar donde los estudiantes puedan interactuar con los servicios externos o simplemente pasar 15 minutos sin cita previa para autorregularse.

Para que estos centros de bienestar tengan éxito, contrataron a un coordinador de bienestar en la escuela secundaria y planean contratar a dos coordinadores adicionales para las escuelas intermedias. Esta persona es responsable de las operaciones diarias, la implementación del programa, la coordinación de los servicios directos, la ayuda a los estudiantes que necesitan asistencia sin cita previa y la dirección de las iniciativas de prevención y educación en toda la escuela. Consulta a continuación la descripción del puesto de coordinador de bienestar de Coalinga-Huron.

‍4. Asociarse con Daybreak

Al ser un distrito rural, a unas 60-70 millas del área metropolitana más cercana, los estudiantes y las familias no pueden acceder a los servicios necesarios y los recursos de la comunidad local tienen una lista de espera de al menos 6 meses para recibir los servicios. El distrito se dio cuenta de que había una brecha en los servicios y que los equipos de la escuela estaban sobrecargados de casos. Recurrieron a Daybreak para que les proporcionara servicios de teleterapia y exámenes de salud mental continuos para monitorear la salud mental de los jóvenes de manera continua.

‍

Los resultados

«Daybreak es una de las mejores cosas que hemos hecho y es nuestro socio más fuerte en materia de salud mental en las escuelas», dijo Spreng. «Son receptivos a nuestras necesidades y han llenado un gran vacío para nosotros. Ahora podemos brindar servicios a nuestros estudiantes cuando y donde los necesiten».

‍

Janine Wagner, una de las terapeutas de salud mental escolares del CHUSD, es responsable de gestionar las derivaciones a los servicios de Daybreak. Dice que: «El proceso con Daybreak es perfecto. La parte remitente se mantiene al tanto del progreso de cada estudiante. Agradezco tener un socio en el que podemos confiar y que hemos construido una relación sólida con el equipo».

Wagner añadió que: «Tener acceso a los médicos cualificados de Daybreak ha permitido que el equipo in situ pueda centrarse en las necesidades y situaciones más críticas, y realmente ayuda a distribuir el número de casos».

‍

Spreng aprecia tener datos mensurables con los que volver a la junta escolar. Cuando pueden comprobar la cantidad de estudiantes que están cursando el programa y la mejora de los resultados clínicos, les ayuda a demostrar la importancia de la inversión.

Descripción del puesto de coordinador de bienestar

Resumen del trabajo

Este es un puesto certificado. Bajo la dirección y supervisión del director de la escuela, el coordinador del centro de bienestar es responsable de administrar el centro de bienestar, lo que incluye: la implementación del programa, las operaciones diarias, la coordinación de los servicios directos y la vanguardia de las iniciativas de prevención y educación en toda la escuela. El coordinador del centro de bienestar también garantiza el cumplimiento de las leyes, códigos y reglamentos relacionados con los servicios de apoyo y bienestar estudiantil; y realiza el trabajo relacionado según sea necesario para garantizar que todos los programas estén alineados con los resultados para el éxito de los estudiantes identificados en el plan LCAP del Distrito.

Requerimientos/Cualificaciones

Se requiere poseer una maestría en trabajo social o consejería escolar con una credencial de servicios de personal estudiantil, con al menos 3 años de experiencia en coordinación, divulgación, educación y administración de casos de salud mental.

‍